La Secretaría de Educación de la Nación presentó este jueves los resultados de las pruebas Aprender 2023 de 6° grado de primaria. En rigor, los re-presentó: un informe “preliminar” ya había sido difundido en diciembre, en la última semana de la gestión anterior. Sin embargo, la noticia son los resultados de 2021: desde la Secretaría de Evaluación afirman que hubo un “error técnico” en la serie histórica, y que los datos de aquella edición eran incorrectos, particularmente los de Lengua.
Las nuevas cifras de 2021 muestran que la caída de los aprendizajes de Lengua tras la pandemia no fue tan dramática como lo que sugerían los resultados difundidos en su momento: la foto de 2021 ahora se ve mejor. En cambio, la película empeoró: comparados con los “nuevos” resultados de 2021, los datos de 2023 muestran una caída en los dos años posteriores a la pandemia.
Según la nueva serie histórica, en 2021 el 29,1% de los estudiantes de sexto grado no alcanzaron el nivel satisfactorio en Lengua, mientras que la cifra asciende al 33,6% en 2023: un deterioro de 4,5 puntos porcentuales. Si se considerara, en cambio, el dato anterior de 2021 –el que tenía el “error técnico”–, los resultados mostrarían una mejora de 10,4 puntos en 2023. En otras palabras, la serie histórica exhibe ahora una caída menos pronunciada en 2021, pero más persistente en el tiempo.
En Matemática, en tanto, la nueva serie histórica muestra que en 2021 el 44,4% de los alumnos no alcanzaron el nivel satisfactorio en Matemática, mientras que la cifra sube al 48,6% en 2023: un retroceso de 4,2 puntos porcentuales. En esta materia no se observan grandes variaciones con respecto a la serie histórica “vieja”: el dato anterior mostraba una caída de 3,3 puntos (una diferencia de 0,9).
Según explicaron desde la Secretaría de Educación, estos nuevos datos son más consistentes con los resultados de evaluaciones provinciales y de pruebas internacionales como PISA (que evalúa a estudiantes de 15 años), en las que no se había registrado una caída tan drástica de los aprendizajes tras la pandemia. También mencionaron, como hipótesis, que el efecto de la pandemia puede haber aparecido más tarde: los alumnos que rindieron Aprender 2023 “cursaron” tercer grado –el cierre del primer ciclo de primaria– en 2020, lo que puede haber afectado sus desempeños posteriores.
Los resultados definitivos de 2023 que presentó este jueves la Secretaría de Educación son prácticamente los mismos que los difundidos en diciembre por la gestión anterior. Según explicó la subsecretaria de Evaluación e Información Educativa, María Cortelezzi, la versión final del informe Aprender 2023 sumó 4003 casos más que los incluidos en los resultados preliminares, calculados sobre una base de datos provisoria. La inclusión de estos casos no afectó los resultados ya difundidos: la variación fue de apenas el 0,4%.
El “error técnico” en los datos de 2021
En cambio, la mayor novedad estuvo en la revisión de las cifras de 2021 por parte de “consultores externos”, a quienes les llamó la atención que esos datos “se desviaban” de los anteriores (2018, 2016, 2013) y de los posteriores (2022, 2023). De acuerdo con fuentes de Educación, “al avanzar en el análisis de la serie histórica de Aprender se detectó un error en el procesamiento de la base de datos de Aprender 2021 que impacta fuertemente en el área de Lengua”. Según explicaron, el “error técnico” no estaba en la conformación de la muestra, ni en los parámetros psicométricos, ni en diferencias en los niveles de dificultad de los distintos modelos de prueba, sino en el cálculo de los puntajes.
En consecuencia, “se corrigió la serie histórica de Aprender que se presenta en el informe de resultados de Aprender 2023. Asimismo, se está trabajando en la actualización de los reportes y sistemas de consultas de datos que tomen como insumo los resultados de Aprender 2021 y se publicarán las bases de microdatos corregidas”, señalaron desde la Secretaría. Ahora, la nueva serie histórica muestra menos altibajos que la anterior.
El secretario de Educación, Carlos Torrendell, y la subsecretaria Cortelezzi enfatizaron que se trata de un error “técnico”. Torrendell dijo: “No hay evidencia de que haya sido intencional. Sí está claro que hubo un problema en los procesos de revisión y de chequeo previos a la publicación. También está claro que uno tiene que aprender de esas situaciones y fortalecer la institucionalización de procedimientos para que esto no vuelva a suceder”.
“Esta situación se dio por un error técnico y estamos trabajando hacia adelante en mecanismos de mejora para garantizar procesos de calidad vinculados con la prueba. Estamos avanzando en la definición de un plan de fortalecimiento de control de calidad de Aprender. Esperamos involucrar a especialistas y contemplar experiencias de otros países que abonen a esta definición”, comentó Cortelezzi.